Projeto Institucional
Leitura na praça: ação comunitária, atitude inteligente.

Os livros não transformam o mundo. Os livros transformam as pessoas, e as pessoas é que transformam o mundo.
Mário Quintana

O Diagnóstico de Leitura realizado entre os dias 30 e 31 de março, com os alunos do Ensino Fundamental II, apresentou um resultado negativo, detectado pelos professores desde a aplicação até a tabulação e análise dos resultados. Estes destacaram os seguintes problemas: a leitura não é uma prática social comum no cotidiano dos alunos, estes não conseguem localizar informações explicitadas no texto, realizar inferência, nem fazer reflexões a partir do texto.
Pensando nesta situação a Escola Municipal Maria Quitéria (E.M.M.Q.), resolveu implementar esse Projeto Institucional de Leitura, envolvendo toda a comunidade escolar nesta atividade que visa a valorização e compreensão das diferentes formas de leituras e linguagens que permeiam nossa sociedade, em ações que aproximem a leitura por prazer a educação escolar. Isso significa redefinir a leitura na sala de aula e na escola como um todo, não apenas para cumprir tarefas, mas a leitura como prática social construtora de sentidos e significados para a comunidade.
A leitura deve ser vista como prática social e não como uma prática mecânica de aprendizagem que limita e até distancia o aluno da leitura como prática social. Neste sentido a escola tem que proporcionar uma prática de leitura prazerosa, onde o aluno ingresse “no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura” (FERREIRO, 2002), para que este, de fato, torne-se leitor pleno.
À escola foi delegada a missão de forma leitores, porém a E.M.M.Q. quer ir além, não ficar no exercício de habilidades básicas de leitura, como a decodificação das letras, fomentando ainda mais o índice do analfabetismo funcional no país. A E.M.M.Q. que formar leitores plenos, conhecedores da história da humanidade e capazes de interagir com ela. Numa perspectiva, em que cada estudante perceba-se como agentes histórico, no processo de humanização do homem (SOUZA, 2009), tendo a leitura como instrumento de formação integral do aluno, capaz de influenciar e ser influenciado por esta.
É evidente a necessidade de a escola estar em contado direto com a realidade social dos alunos. A escola não é um “corpo estranho” à sociedade, ela é produto social, esta inserida em uma realidade que necessita ser estudada e, muitas vezes, transformada.
A escola carrega consigo poderes de perpetuar e modificar discursos, portanto, é inegável a responsabilidade desta para a atual situação a qual de encontra o ensino hoje. Não queremos com isso, fazer um discurso em que a escola seja culpada por todas as mazelas da sociedade, porém na escola podemos encontra vários seguimentos e opiniões que formam a nossa sociedade (SOUZA, 2009).
Este poder de concentrar os complexos seguimentos que fazem à sociedade que devem ser levados em canta quando propomos inovações, como a de leitura, “que venha proporcionar uma mudança de atitude e de responsabilidade social dos estudantes e de toda a comunidade escolar” (SOUZA, 2009).
Portanto, o Projeto pretende “perpassar as paredes das salas de aula e os muros da escola e chegar a toda a comunidade” (BOA VISTA DO TUPIM), envolvendo a comunidade em ações de leitura, onde esta possa sentir-se cooresponsável pela formação leitora dos estudantes.
Sendo assim, pretende-se lavar os alunos, a comunidade e toda a escola a participarem ativamente do Projeto Institucional LEITURA NA PRAÇA; AÇÃO COMUNITÁRIA, ATITUDE INTELIGENTE, descobrindo o que ler, criando e recriando situações de leitura e adequando-as à sua realidade e ao seu modo de vida.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BAPTISTA, Francisca Mª Carneiro e BAPTISTA, Naidison de Quintella (orgs.). Baú de Leituras: lendo histórias, construindo cidadania. Feira de Santana, Bahia: Movimento de Organização Comunitária (MOC), 2008.
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FERREIRO, Emilia. Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002.
LEITURA, Uma atitude inteligente (Subsídio encartado no Mundo Jovem). Porto Alegre, Ano 1. N. 1, março de 2010.
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PEREIRA, Andréa Kluge. Biblioteca na escola. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2009.
TAVARES, C. M. do N.; CABRAL, L. L. D.; MIRANDA, L. de F. B.; ANDRADE, M. A. O. e TORQUETTE, R. G. Projeto Institucional: Leitura pelo professor. Uberlândia, MG: Prefeitura Municipal de Uberlândia; Secretária Municipal de Educação, 2008. Disponível em www.formaremrede.org.br, acesso em 03 de maio de 2010.
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SOUZA, Roberto dos Santos. Plano de Curso: História: 5ª a 8ª série – Ensino Fundamental II. Tapiramutá, BA: Escola Municipal Maria Quitéria; Secretaria Municipal de Educação e Cultura, 2009.
VARGAS, Maria do Carmo de Oliveira. Incluir a biblioteca na vida escolar. Mundo Jovem, Porto Alegre, Ano 46, N. 389, p. 7, agosto de 2008.